ДИДАКТИЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ АКСІОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ (ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ)

Анотація

У статті проаналізовано психолого-педагогічну літературу та встановлено, що питанням формування аксіологічної компетентності присвячено наукові праці, які мають вузько методичний характер. Аксіологічну компетентність науковцями розглянуто як складову предметної компетентності, а саме історичної компетентності, та в контексті підготовки фахівців у різних галузях. Представлено поняття «аксіологічна компетентність». Успішність засвоєння духовних і матеріальних цінностей, прищеплення моральних ідеалів та ціннісних орієнтирів, а в подальшому формування аксіологічної компетентності, особливо в початковій школі, залежить від створення дидактичних умов. Розкрито поняття «умови», «дидактичні умови». Термін «дидактичні умови» трактуємо як свідомо створений комплекс обставин, який має вагомий вплив на ефективність освітнього процесу через застосування конкретних методів та прийомів, які стимулюють індивідуальну активність кожного учня молодшого шкільного віку. Під контентом «дидактичні умови формування аксіологічної компетентності учнів молодшого шкільного віку» розуміємо комплекс взаємообумовлених внутрішніх і зовнішніх факторів, які взаємопов’язані, взаємообумовлені та забезпечують ефективність і результативність процесу навчання учнів молодшого шкільного віку в розвивальному аксіологічному середовищі. Представлено основні дидактичні умови, що мають впливати на формування аксіологічної компетентності учнів молодшого шкільного віку: інтенсифікації розвивального аксіологічного середовища для розвитку особистості учня молодшого шкільного віку, здатного до розв’язання нестандартних завдань аксіологічного спрямування; забезпечення інтеграції аксіологічної інформації з основним програмовим матеріалом навчальних предметів; розширення та поглиблення бази аксіологічних знань учнів молодшого шкільного віку та вміння інтегрувати їх у практичну навчально-ігрову діяльність; забезпечення взаємозв’язку навчальної та позанавчальної діяльності в процесі формування аксіологічної компетентності.