ПРАКТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ МЕТОДУ «НЕЙРОРУХ» A. БАНІЕЛЬ ДЛЯ ЦІЛІСНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2787-5137-2026-2-4Ключові слова:
діти раннього віку, особливі освітні потреби, метод «Нейрорух», нейропластичність, цілісний розвиток, педагогічна взаємодіяАнотація
Вступ. У статті здійснено педагогічне осмислення практичного потенціалу методу «Нейрорух» А. Баніель для цілісного розвитку дітей раннього віку з особливими освітніми потребами (ООП). На основі аналізу сучасних українських і зарубіжних досліджень щодо нейророзвивальних підходів до розвитку та підтримки дітей з ООП сформовано науковий контекст для педагогічного осмислення практичного потенціалу цього методу. Особливу увагу приділено розкриттю практичного потенціалу дев’яти засад методу А. Баніель та можливостей їх використання у спільній діяльності фахівців і батьків, спрямованій на цілісний розвиток дітей раннього віку з особливими освітніми потребами. Мета – педагогічне осмислення практичного потенціалу методу «Нейрорух» А. Баніель та визначення можливостей використання його ідей у спільній діяльності фахівців і батьків, спрямованій на цілісний розвиток дітей раннього віку з особливими освітніми потребами. Наукова новизна полягає в авторській педагогічній інтерпретації дев’яти засад методу «Нейрорух» у контексті сучасної спеціальної освіти та їх конкретизації через практичні рекомендації для фахівців і батьків дітей раннього віку з ООП. Обґрунтовано можливість розглядати ідеї методу як джерело сучасних педагогічних підходів, спрямованих на підтримку природних механізмів навчання, активної участі дитини у власному розвитку та організацію індивідуалізованої взаємодії дорослого з дитиною. Висновки. Проведений аналіз засвідчив значний практичний потенціал методу «Нейрорух» А. Баніель для осмислення сучасних підходів до цілісного розвитку дітей раннього віку з ООП. Педагогічна інтерпретація дев’яти засад цього методу дає змогу використовувати їх як практичні орієнтири для організації взаємодії фахівців і батьків з дитиною, підтримки її активності та створення умов для реалізації потенціалу нейропластичності. Представлений підхід розширює можливості використання сучасних нейророзвивальних ідей у системі психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку з ООП.
Посилання
Герасімова Н. Є., Герасимова І. В. Інтегративний підхід до конфліктології та нейропсихологічного супроводу осіб з особливими освітніми потребами: когнітивні, комунікативні та вікові детермінанти. Наукові перспективи. 2026. 3(69). С. 1593–1606. DOI : https://doi.org/10.52058/2708-7530-2026-3(69)-1593-1606
Іваницька Л. Нейрокорекція як інноваційний напрям у подоланні мовленнєвих розладів у дітей. Вісник науки та освіти. 2026. № 5(47). C. 3368–3383. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-6165-2026-5(47)-3368-3383
Кузнецова Т., Кордонець В. Розвиток мовлення дошкільників з інтелектуальними порушеннями на заняттях з фізичного виховання. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2026. № 2. С. 288–295. DOI : https://doi.org/10.32782/apv/2026.2.38
Лопатинська Н., Хомик Т., Косянчук А. Нейростимуляційні технології у корекційно-розвитковій діяльності з дітьми раннього та дошкільного віку з моторними дисфункціями. Development trends in special and inclusive education in the context of the European dimension: theory and practice: Scientific monograph. Baltija Publishing, Latvia. 2024. С. 142–163. DOI : https://doi.org/10.30525/978-9934-26-457-3-8
Цісарук С. Корекція мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку засобами нейростимуляційних технологій. Соціально-психологічна допомога і соціальна робота: виклики сучасності : матеріали VI Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Луцьк, 10-11 квітня 2025 р.). Луцьк: відділ іміджу та промоції ЛНТУ, 2025. С. 497–500.
Adolph K. E., Hoch J. E. Motor development: Embodied, Embedded, Enculturated, and Enabling. Annual Review of Psychology. 2019. Jan 4. Vol. 70. рр. 141–164. DOI: https://doi.org/10.1146/annurevpsych-010418-102836 . Epub 2018 Sep 26. PMID: 30256718; PMCID: PMC6320716.
Ayres A. J. Sensory Integration and Learning Disorders. Los Angeles : Western Psychological Services, 1972. 293 p.
Ayres A. J. Sensory Integration and the Child. Los Angeles : Western Psychological Services, 1979. 228 p.
Baniel A., Almagor E., Sharp N., Kolumbus O., Herbert M. R. From fixing to connecting-developing mutual empathy guided through movement as a novel path for the discovery of better outcomes in autism. Frontiers in Integrative Neuroscience. 2025. 18 p. DOI : https://doi.org/10.3389/fnint.2024.1489345
Blythe S. G. Attention, Balance and Coordination: The A.B.C. of Learning Success. Wiley-Blackwell. 2009.
Blythe S. G. Releasing Educational Potential Through Movement: A Summary of Individual Studies Carried Out Using the INPP Test Battery and Developmental Exercise Programme for use in Schools with Children with Special Needs. Child Care in Practice. 2005. 11(4), рр. 415–432. DOI: https://doi.org/10.1080/13575270500340234
Diamond A. Close Interrelation of Motor Development and Cognitive Development and of the Cerebellum and Prefrontal Cortex. Child Development. 2000. Vol. 71, № 1. pp. 44–56. DOI: https://doi.org/10.1111/1467-8624.00117
Diamond A., & Ling D. S. Conclusions about interventions, programs, and approaches for improving executive functions that appear justified and those that, despite much hype, do not. Developmental Cognitive Neuroscience. 2016. 18. 34–48. DOI : https://doi.org/10.1016/j.dcn.2015.11.005
Hadders-Algra M. Early Diagnostics and Early Intervention in Neurodevelopmental Disorders-Age-Dependent Challenges and Opportunities. Journal of Clinical Medicine. 2021. 10(4). 861. DOI : https://doi.org/10.3390/jcm10040861
Jordan-Black J.-A. The effects of the Primary Movement programme on the academic performance of children attending ordinary primary school. Journal of Research in Special Educational Needs. 2005. 5. pp. 101–111. DOI : https://doi.org/10.1111/j.1471-3802.2005.00049.x
Naserizadeh S., Taghvaei D., Davoodi H. Comparison of the Effectiveness of Anat Baniel’s Method for Neuro-motor therapy on stereotyped behavior and Social interactions of children with Autism Spectrum Disorder. Journal of Research in Behavioral Sciences. 2022. 20(3). р. 493–503. DOI : http://dx.doi.org/10.52547/rbs.20.3.493
Porges S. W. The polyvagal theory: Neurophysiological foundations of emotions, attachment, communication, and self-regulation. W. W. Norton & Company. 2011.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
