ОСОБЛИВОСТІ ОЦІНЮВАННЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ В СТРУКТУРІ КОМПЛЕКСНОЇ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ОЦІНКИ ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2787-5137-2026-2-1Ключові слова:
діти з інтелектуальними порушеннями, мовлення, комплексна оцінка розвиткуАнотація
Вступ. У сучасних умовах розвитку інклюзивної освіти особливої актуальності набуває проблема комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку осіб з інтелектуальними порушеннями. Мовленнєвий розвиток виступає не лише показником сформованості комунікативної компетентності, але й інтегративним індикатором загального психічного розвитку дитини. Мовлення знаходиться в тісному взаємозв’язку з психічним, емоційним і когнітивним становленням особистості, оскільки виконує не лише комунікативну, а й пізнавальну функцію, слугуючи основою формування вищих психічних процесів дитини дошкільного віку. Водночас у практиці психолого-педагогічного вивчення особливостей розвитку спостерігається недостатня узгодженість підходів до оцінювання мовлення в структурі комплексного обстеження дітей з інтелектуальними порушеннями. Мета роботи – теоретично обґрунтувати та визначити особливості оцінювання мовленнєвого розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями в структурі комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку. Наукова новизна. Уточнено місце та функції діагностики мовленнєвого розвитку в структурі комплексного психолого-педагогічного оцінювання дітей з інтелектуальними порушеннями. Автором визначено критерії та показники оцінювання мовлення з урахуванням специфіки інтелектуальних порушень, обґрунтовано структурно-функціональну модель інтеграції мовленнєвої діагностики у систему комплексного обстеження. Висновки. Оцінювання мовленнєвого розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями має розглядатися як системоутворювальний компонент комплексної психолого-педагогічної діагностики. Воно забезпечує не лише характеристику мовленнєвих умінь, але й дозволяє опосередковано оцінити рівень сформованості пізнавальних процесів і комунікативної діяльності. Запропонована модель інтеграції мовленнєвої діагностики сприяє підвищенню цілісності ті інформативності результатів обстеження, що є підґрунтям для побудови ефективних корекційно-розвиткових програм.
Посилання
Боряк О.В. Теоретико-методологічні засади функціональної системи формування та корекції мовленнєвої діяльності молодших школярів із інтелектуальними порушеннями. Особлива дитина: навчання і виховання. 2020. Вип. 1(90). С. 52–60. https://doi.org/10.33189/ectu.v1i90.17
Колупаєва А., Таранченко О. Визначальні вектори та прогностичні орієнтири системних змін в освіті осіб з особливими потребами. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. Наук. Праць. Київ: Інститут проблем виховання НАПН України. Вип. 25. Кн. 1. 2021. С. 137–150. DOI: https://doi.org/10.32405/2308-3778-2021-25-1-137-150
Засенко В.В., Прохоренко Л.І. Освіта «особливих» дітей: стратегія розвитку. Рідна школа. 2019. Вип. 3. С. 48–52.
Кузава І.Б. Актуальні аспекти сучасної корекційної психопедагогіки. Acta Paedagogica Volynienses. 2024. Вип. 3. С. 71–75. https://doi.org/10.32782/apv/2023.3.13
Пахомова Н.Г., Білявська А.С. Формування комунікативних навичок у дітей старшого дошкільного віку з інтелектуальними порушеннями: Навчально-методичний посібник. Полтава, 2018. 121 с.
Сак Т. В. Шляхи реалізації корекційно-розвивального змісту навчання у спеціальній школі. Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П Драгоманова Серія 19 Корекційна педагогіка та психологія. 2009. Вип. 13. С. 208–210.
Синьов В.М. Особливості освітньої інтеграції дітей з інтелектуальними порушеннями : навч.-метод. посіб. / В.М. Синьов, В.І. Бондар; Нац. Пед. Ун-т ім. М. П. Драгоманова. Київ : НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2015. 250 с.
Софій Н. З., Найда Ю. М. Концептуальні аспекти інклюзивної освіти. Інклюзивна школа: особливості організації та управління: Навчально-методичний посібник / Кол.: авторів: Колупаєва А. А., Найда Ю. М., Софій Н. З. та ін. За заг. Ред. Даниленко Л. І. К., 2007. 128 с.
Шеремет М.К., Супрун Д.М., Кондукова С.В. Інноваційні підходи в освіті та реабілітації дітей із особливими освітніми потребами : Матеріали ІV Всеукраїнської науково-практичної конференції / НПУ імені М.П. Драгоманова; Факультет спеціальної та інклюзивної освіти; ВГО «Українська асоціація корекційних педагогів». Київ, 2020. С. 6–10.
World Health Organization. International classification of functioning, disability, and health: Children & youth version: ICF-CY. World Health Organization, 2007. 340 p.
World Health Organization [WHO]. International Classification of Functioning, Disability and Health: ICF. Geneva: WHO; 2001.
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
