РОЗВИТОК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В РАМКАХ ІНКЛЮЗИВНОЇ ОСВІТИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2787-5137-2023-3-8Ключові слова:
психологічна компетентність, інклюзивна освіта, педагогічний супровід, психологічний супровід, індивідуальні потребиАнотація
З урахуванням глобальних змін у сфері освіти ключовим завданням стає розвиток психологічної компетентності в інклюзивному навчальному середовищі. Було проведено ретельний аналіз, що досліджує ключові аспекти цього питання. У сучасному світі інклюзивну освіту визнано однією з найпрогресивніших і гуманних форм навчання. Історично так склалося, що концепція інклюзивної освіти набула популярності лише у ХХ столітті, але її значення й актуальність надзвичайно високі в сучасних умовах. Основний акцент робиться на тому, що успіх інклюзивного навчання визначається не лише технічними аспектами, але й глибоким розумінням і урахуванням психологічних особливостей кожного здобувача освіти. Тому розвиток психологічної компетентності є ключовим елементом ефективності такої освіти. Критичний аспект підкреслює, що педагоги та психологи, які працюють в інклюзивних середовищах, повинні мати не лише теоретичні знання, але й практичний досвід роботи з різними групами учнів. Це передбачає, що професійна підготовка та постійне професійне самовдосконалення є невід’ємними складовими частинами їхньої роботи. Окрім того, у статті висвітлюється важливість спільної роботи з батьками й опікунами студентів. Спільні з батьками зусилля можуть сприяти забезпеченню психологічної підтримки й ефективному розвитку та навчанню здобувачів освіти. Особлива увага приділяється вивченню методів і технік, що сприяють розвитку психологічної компетентності. Це охоплює використання сучасних педагогічних технологій, психологічних оцінок, тренінгів і семінарів. У контексті глобалізації та міжкультурної взаємодії особлива увага приділяється культурній компетентності педагогів. Розуміння різноманітних культурних і соціальних контекстів сприяє глибшому взаєморозумінню й ефективній взаємодії зі студентами з різних культурних і соціальних середовищ. Узагальнюються перспективи подальших досліджень і надаються рекомендації для практичної реалізації дослідницьких висновків у педагогічній практиці. Важливо підкреслити, що розвиток психологічної компетентності – це постійний і динамічний процес, який потребує аналізу, рефлексії й адаптації до обставин, які постійно змінюються.
Посилання
American Psychological Association. Learned helplessness. Retrieved from. URL: https://dictionary.apa.org/learned-helplessness.
Baker, D.J., Skinner, B.T., Redding, C.H. Affirmative intervention to reduce stereotype threat bias: Experimental evidence from a community college. The Journal of Higher Education. https://doi.org/10.1080/00221546.2019.1650582
Cohen, G.L., Garcia, J., Purdie-Vaughns, V., Apfel, N., & Brzustoski, P. (2009). Recursive processes in self-affirmation: Intervening to close the minority achievement gap. Science, 324, 400–403. https://doi.org/10.1126/science.1170769.
Harackiewicz, J.M., & Priniski, S.J. (2018). Improving student outcomes in higher education: The science of targeted intervention. Annual Review of Psychology, 69, 409–435. https://doi.org/10.1146/annurevpsych-122216-011725.
